معرفي انديشمندان
نظرات (0) » معرفی انديشمندان مکتب "عملی"
مايكل كانلي
فرشته آلحسيني
مايكل كانلي دانشجوي دكتري سابق شواب، و استاد (بازنشسته) مؤسسة مطالعات تربيت اُنتاريو (OISE)، در دانشگاه تورنتوي كانادا، از دانشمندان برجسته و فعال مكتب "عملي" در زمينة برنامة درسي؛ پيشرفت تدريس؛ و تربيت و رشد حرفهاي معلمان است. كريگ و راس (2008) ميان شواب و كانلي يك خط فكري پررنگ ترسيم كردهاند: خط شواب-كانلي. شماري از محققان سنت عملي، از جمله خود كريگ و راس، در اين خط مشغول به فعاليت هستند، و اين مسير را براي تحقيقات عملي خود برگزيدهاند. كانلي و همراه قديمي او كلندينين[1] را، بيشتر به اعتبار ايدة «معلم به عنوان برنامهساز درسي»شان ميشناسند. آنها مفهوم معلم را بر اساس امكانات نظرية عملي شواب، مورد مفهومپردازي مجدد قرار دادند، و از طريق پروراندن مفهوم دانش شخصي عملي، به ايدة «معلم به عنوان برنامهساز درسي» دست يافتند (1988، 1992، 1995). كانلي و كلندينين با جديت، درخصوص ماهيت همبستة وسائط و اهداف برنامة درسي به استدلال ميپردازند، و اظهار ميكنند، «برنامهريزي درسي به منظور اجرا توسط معلمان براي مقاصد آموزشي» يك ترتيب نادرست، و مثال «بستن گاري در جلوي اسب» (1992) است. اين ترتيب نادرست است، چون اين معلم است كه بر اساس دانش عملي شخصي خود، بايد هدايت برنامة درسي را به دست گيرد، نه برنامة درسي هدايت معلم را. به اين ترتيب روشن ميشود، چرا يك دانشمند نظريهپرداز "عملي"، علاوه بر نظريهپردازي، سكان هدايت مركز تربيت معلم دانشگاه تورنتو، و مسئوليت برنامة دكتري براي مؤسسة تربيت هنگكنگ[2] را به عهده ميگيرد. شايد براي اين كه "عملي" نظري نماند. كانلي براي تحقق آرمان "عملي"، علاوه بر توجه به برنامههاي تربيت معلم و تحقيق در اين زمينه، در اين اواخر، تحقيق و توسعة شبكهاي از مدارس با رويكرد "برنامة درسي مدرسه محور" موسوم به مدارس وابسته[3] در دو كشور كانادا و چين را در دستور كار دارد (شبكهاي از فعاليتهاي مشترك ميان مدارس شانگهاي و تورنتو). جالب است بدانيد، شبكة مدارس وابسته، پروژهاي است كه از يك پاياننامة دكتري (2006) [4] تحت هدايت وي آغاز، و به عرصة عمل رسيده است. كانلي، به دليل تماس با دانشجويان بينالملي، و نيز فعاليتهاي يونسكويياش، بسيار به مطالعات بين-فرهنگي برنامة درسي علاقهمند شده است، و اين روزها آن را به نحو جدي دنبال ميكند (2009). حضور در اولين كنفرانس بينالمللي برنامة درسي عملي در پكن در سال 2009، و شركت در پروژة شبكة مدارس وابستة شانگهاي/تورنتو نشانة علاقه و جديت او در اين زمينه است. يكي ديگر از بخشهاي جداييناپذير زندگي علمي كانلي مجلة پژوهش برنامة درسي[5] است. او علاوه بر عضو با سابقة هيئت تحريريه (اديتور) مجلة معتبر علمي پژوهش برنامة درسي، يكي از بنيانگذاران آن نيز ميباشد. مجلهاي كه محققان حوزة برنامة درسي در سراسر جهان، آن را با نامههاي معروف عدم پذيرشاش ميشناسند. آخرين اثر كانلي، كتاب مشترك او و كلندينين (2000)، با عنوان پژوهش روايي: تجربه و داستان در تحقيق كيفي[6] ميباشد. از مهمترين افتخارات علمي وي، كسب جايزة يك عمر تلاش علمي[7] بخش B، يا همان "مطالعات برنامة درسي" انجمن تحقيقات تربيتي آمريكا (AERA) در سال 1999 است.[8]
جالب است بدانيد، نكتة در خور تأمل در مورد كانلي و مقالة وي كه موجب شد، آن را براي گزارش اول خودم براي اولين شمارة خبرنامه مناسب بيابم، آميختگي استدلال علمي يك دانشمند و محقق طراز اول، با عواطف عميق او نسبت به سنتي است، كه زندگي دانشگاهي و عمرش را به پاي آن صرف كرده است. مشاهدة اين عواطف و اين دلبستگي، هر محققي را به تأمل در عمل خودش وا ميدارد. به نظر ميرسد، "علاقه"، به مفهومي كه ما هم اكنون آن را به كار ميبريم، بيارزشترين بخش كار تحقيقمان است. دستكم در مورد رشتة خودم ميتوانم ادعا كنم، كه قفسة پاياننامههاي كتابخانة سه دانشگاهي كه در آنها تحصيل كردهام، مملو از علائق بيارزش تلنبارشده به موضوعات با ارزش است. گمان ميكنم، همة آنها با اين عبارت آشنا، در گفتگو با استاد راهنما آغاز شدهاند: "من به اين موضوع بسيار علاقهمندم". ما اغلب آگاهي درستي از علائق خود نداريم، فقط وقتي به طور تخصصي و واقعي درگير عمل تحقيق ميشويم، پي ميبريم علائق ما تا چه حد واقعي هستند، و تا چه حد حاضريم زندگي و عمر خود را صرف آنها كنيم. آنها درست به اندازة عمري كه به پايشان صرف ميكنيم واقعي هستند. اغلب وقتي گزارش تحقيقات واقعي را ميخوانيم، غرق در لذت يادگيري ميشويم؛ اما، وقتي شانس ميآوريم و عواطف و علاقة واقعي پشتوانة يك تحقيق واقعي را در مييابيم، آنگاه از خود، نزد علاقهمان شرمنده ميشويم.
منابع
Clandinin, D. J.; Connelly, F. M. (1992) Teacher as Curriculum Maker, In P. W. Jackson (Ed.), Handbook of research on curriculum: A Project of The American Educational Research Association (pp. 363-461), New York: Macmillan.
Clandinin, D. J.; Connelly, F. M. (1995) Teachers’ professional knowledge landscapes, New York: Teachers College Press
Connelly, F. M.; Clandinin, D. J. (1988) Teachers as curriculum planners, New York: Teachers College Press.
Craig, C. J.; Ross, V. (2008) “Cultivating the Image of Teachers as Curriculum Makers”, The Sage Handbook of Curriculum and Instruction, Sage Publication, Retrieved April 3, 2010 from: http://www.sage-ereference.com/hdbk_curriculum/Article_n14.html
Connelly F. Connelly, F. M. (2009). Bridges from then to now and from them to us: Narrative threads on the landscape of 'the practical'. In E. C. Short & L. J. Waks (Eds.), Leaders in curriculum studies: Intellectual self-portraits (pp. 39-54). Rotterdam, The Netherlands: Sense Publishers.
[1]. Jean Clandinin
[2]. OISE/UT Doctoral Program for Hong Kong Institute of Education (HKIED)
[3]. Sister-School
[4]. Xu, S. J. (2006) In search of home on landscapes in transition: Narratives of newcomers families' cross-cultural schooling experience, Unpublished Doctoral Dissertation, University of Toronto, Toronto.
[5]. Curriculum Inquiry
[6]. Narrative Inquiry: Experience and Story in Qualitative Research
[7]. Lifetime Achievement Award
[8]. متن سخنراني آموزنده و تأثيرگذار كانلي در اين مراسم را ميتوانيد در اين دو آدرس بيابيد:
Connelly, F. M. (2000) 'Life in the foothills of curriculum', Journal of Curriculum Studies, 32: 6, 743-748.
تعداد بازدید : 198
تاریخ انتشار : شنبه، ۶ شهریور ۱۳۸۹
دسته بندی : اخبار
نسخه مناسب چاپ
ارسال به دیگران »
