به اطلاع دانشجویان علاقه مند به حوزه های روش شناسی تحقیق کمی می رساند ، بورس کامل دکتری برای این مقطع به دانشجویان علاقه مند و دارای پیشینه علمی و کاری در دانشگاه لندن اعطا می گردد. افرادی که خصوصا به روش های تحقیق در مطالعات طولی علاقه مندند می توانند تقاضای خود را از طريق ايميل به مرکز مربوطه بفرستند. پروفسور جوشی مدیر مرکز تحقیقاتی مطالعات طولی بودند که هم اکنون هم رئیس انجمن علمی اینگونه مطالعات هستند و نسبت به دانشجویان علاقه مند با روی گشاده و حمایتی برخورد می کنند. اطلاعات کامل در ذیل موجود است
Subject: Opportunities for Doctoral Studies in London
From: "Heather Joshi" <hjoshi@slls.org.uk>
Date: Fri, 03/02/2012 03:46 PM
To: ebrahim.talaee@gmail.com
Dear Ebrahim,
I would like to draw your attention to the fact that there is still time for students to apply for fully funded, tax-free scholarships (around GBP18k per year for up to 4 years) in the University of London. They are offered by the new Bloomsbury Doctoral Training Centre for the Social Sciences with which the Centre for Longitudinal Studies is associated. The Quantitative Methods Cluster is based in the Departments of Quantitative Social Science at the Institute of Education and of Medical Statistics at the London School of Hygiene and Tropical Medicine.
Applications will be welcomed from people with interests in developing or applying quantitative methods in the social sciences, for example, in economics, epidemiology, psychology, social policy, social statistics or sociology. The scholarships are open to students from any country world wide, within or beyond the EU. An interest in the analysis of longitudinal data would be particularly welcome, but is not essential, as the Quantitative Methods Cluster covers a broader field.
For further details
http://www.ioe.ac.uk/Study_Home/Quantitative_Methods_Cluster_PhD_Information_2012_Entry.pdf
For details of the our host department and potential supervisors please see
http://www.ioe.ac.uk/study/departments/369.html
Anyone interested in applying should contact Professor Lorraine Dearden (l.dearden@ioe.ac.uk) as soon as possible to expedite any application. Although the initial deadline of February 1st has passed, the effective deadline is February 27th.
Please spread the word in your institution!
Heather
Prof. Heather Joshi
President of the Society for Longitudinal and Life Course Studies
با تشکر
ابراهیم طلایی
]]>
هو الجميل
انا لله و انا اليه راجعون
از صداي سخن عشق نديدم خوش تر
يادگاري كه در اين گنبد دوار بماند
در آستانه سالگرد رحلت نبي مكرم اسلام (ص) يكي ديگر از خوبان خدوم و عاشقان بي ادعاي آموزش و پرورش ميهن اسلامي به ديار باقي شتافت و و داغ كهنه نشده از دست دادن مهندس والامقام جعفر علاقمندان را تازه ساخت.
به خدمت گرفتن اين اوصاف در وصف خانم مينا نواب صفوي نه مبالغه و مداهنه كه به راستي وصف است . اوكه از ياران و همكاران مرحوم علاقمندان در سمت مسئول گروه برنامه درسي هنر در سازمان پژوهش نيز بود، به واقع واجد اين نيكو خصال ها يعني خدوم، عاشق و بي ادعا بود. علاوه بر اين مي بايست شهادت داد كه نواب صفوي عمر كوتاه و با بركت خود را مخلصانه و مومنانه در راه اعتلاي آموزش و پرورش صرف نمود، هر گز از اين آرمان دست نشست و در تحقق آن از تمام آنچه در توان داشت كم نگذاشت.
مهم ترين و زيباترين يادگار او براي بچه هاي اين مرز و بوم كه با نام او عجين است و مهر عشق و مِهر او را برخود دارد، برنامه درسي جديد هنر در دوره ابتدائي است. آنان كه از نزديك او را مي شناختند و چون نگارنده افتخار همكاري با او را داشتند مي دانند كه به راستي نواب صفوي براي تدوين و اجراي اين برنامه چون مادري تلاش كرد، سختي كشيد، خون دل خورد و بي مهري ديد، اما از پاي نيفتاد و دست از دست اين فرزند بيرون نكشيد تا آن را به سرانجام رساند. با وارد ساختن اين برنامه درسي به مرحله اجراي سراسري، او موفق شد آن را نه تنها به عنوان سند توانائي و تعهد خود بلكه به عنوان نمادي از كارساز بودن صبر ، استقامت و توكل در نيل به آنچه با ايمان و عشق تعقيب مي شود به ثبت رساند. برنامه درسي هنر ابتدائي كه بايد آن را پروژه نيمه تمام نواب صفوي نيز دانست و انتظار داشت كه گام هاي تكميلي آن براي دوره هاي تحصيلي بالاتر توسط سازمان و همكاران او برداشته شود، به واقع باقيات الصالحاتي است كه هر يك از خادمان اين سرزمين اگر نمونه آن را در كارنامه اعمال دنيايي خود به ثبت رسانده باشد مي تواند به دستگيري رسول خدا و ائمه طاهرين در روز جزا و رحمت واسعه الهي اميدوار باشد.
خداوند سبحان او را غريق رحمت سازد و به بازماندگانش صبر و اجر عنايت فرمايد. اميد كه سفر او به ديار باقي در ايام حزن انگيز عزاي رسول گرامي (ص) و فرزندانش کریم اهل بیت (ع) و امام رضا (ع)، نشان از آن داشته باشد كه عزيز سفر كرده ما در آغوش آنان ماوي و منزل يافته است.
يادش گرامي و مرامش استوار باد
محمود مهرمحمدي
يكم بهمن 1390
]]>به اطلاع كليه استادان، پژوهشگران و دانشجويان ميرساند
يازدهمين همايش سالانه انجمن مطالعات برنامه درسي ايران
با عنوان:
بازنگري برنامههاي درسي علوم انساني در ايران:
چالشها و چشماندازها
ارديبهشت ماه 1391
تهران
منتظر اطلاعيههاي بعدي در اين زمينه باشيد
]]> hamayesh11_text_more.JPGبه نام خداوند زبان آفرین
طرح پیشنهادی ویژه نامه برنامه درسی زبان فارسی
در فصلنامه علمی پژوهشی مطالعات برنامه درسی ایران
مهلت ارسال اصل مقاله: 15 اسفند ماه 1390
حوزه آموزش زبان فارسی با وجود سابقه ای بس دیرینه، محدود به نوشته ها و مجموعه های پراکنده ای است که قدمت آن به چند دهه قبل برمی گردد. اسناد به جا مانده از گذشته بیانگر این نتکته اساسی است که قلمرو آموزش زبان فارسی فراتر از دوره دبستان نرفته است و در سطوح علمی و آموزش عالی در زمینه مطالعات منسجمی انجام نیافته است. نخستین فعالیت مدون به سال های دهه 70 برمی گردد که مجموعه مختصری به نام برنامه تفصیلی برنامه آموزش زبان فارسی در دوره راهنمایی منتشر می شود که در آن به طور مشخص به پدیده زبان فارسی در کنار ادب فارسی پرداخته شده است. در طول دهه های 70 و 80 فعالیت های متنوعی در آموزش و پروش و همچنین در آموزش عالی در زمینه نهادینه کردن آموزش زبان فارسی صورت می گیرد که تجلی آن را می توان در تولید برنامه درسی زبان فارسی دوره های تحصیلی ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان دید . علاوه بر این تاسیس رشته کارشناسی ارشد آموزش زبان فارسی در برخی از دانشگاهها به این موضوع جایگاه ویژه ای را اختصاص داده است. به هر روی برای تقویت برنامه درسی زبان فارسی کار بسیار محدود و کمی انجام یافته است که برای توجیه و تبیین مبانی نظری و بنیادهای اساسی آموزش زبان فارسی کافی نیست. بنابراین اگر درحدانتشار تعدادی مقاله علمی در قالب ویژه نامه به این حوزه یادگیری بها داده شود برغنای این برنامه و توسعه اصول و مبانی آن بیش از پیش افزوده خواهد شد. با توجه به آنچه گفته شده ضرورت انتشار ویژه نامه برنامه درسی زبان فارسی کاملا قابل درک است.
ارتباط این ویژه نامه با ویژه نامه شماره 9 فصلنامه انجمن
همان طورکه می دانیم فصل نامه شماره 9 انجمن به عنوان ویژه نامه نخست آموزش زبان فارسی در تابستان 1387 به چاپ رسید. در این ویژه نامه به مبانی و کلیات برنامه درسی زبان فارسی تاکید شده است و به همین دلیل مقالات انتخابی در فرایند سفارش و دریافت وداوری بیشتر مبتنی بر ترسیم قلمرو زبان آموزی بود. لذا مقالات چاپ شده بر محور مبانی زبان شناسی، مبانی برنامه درسی زبان فارسی، مناطق دوزبانه ، کتاب های درسی فارسی ابتدایی، سواد خواندن، تحلیل محتوای کتاب های فارسی ، مقایسه برنامه درسی زبان آموزی فعلی با گذشته و گزارش طرح ملی واژگان پایه دکتر نعمت زاده تنظیم گردیده است. حال که این امکان برای انتشار شماره دوم ویژه نامه برنامه درسی زبان فارسی وجود دارد سعی خواهد شد تا با تاکید بر مهارت های زبانی مقالات دریافتی بررسی و داوری شود تا در ادامه مطالب مربوط به مبانی برنامه درسی زبان فارسی ، این بار مطالب بر بنیاد مهارت های زبانی سازمان دهی و شکل داده شود. از آن جا که اهتمام به اشاعه و توسعه برنامه درسی زبان فارسی به عنوان زبان ملی و عامل مهم ایجاد وحدت ملی و دینی در بین مردم همواره مورد تاکید مقام معظم رهبری بوده است و با توجه به تربیت و پرورش دانش آموختگان رشته آموزش زبان فارسی از یک سو و اشتیاق مسئولان به تقویت بنیه های علمی آموزش زبان فارسی در داخل و خارج از کشور ضرورت دارد تا به این برنامه درسی به شیوه های مختلف از جمله انتشار این ویژه نامه عنایتی ویژه شود.
اهداف ویژه نامه
1- تدوین مبانی نظری آموزش زبان فارسی
2- مستند کردن تجارب و فعالیت کاربردی آموزش زان فارسی
3- معرفی زمینه های قابل توجه در آموزش زبان فارسی به پژوهشگران و صاحب نظران
4- هدایت و جهت دهی به مطالعات و پژوهش های دانشجویان واستادان دانشگاهی در زمینه آموزش زبان فارسی
5-ایجاد زمینه و بستر سازی برای توسعه رشته آموزش زبان فارسی در دوره کارشناسی ارشد و تاسیس آن در دوره دکتری
6- ارائه بازخورد های برگرفته از تحقیقات علمی به برنامه ریزان درسی زبان فارسی برای تجدید نظر در برنامه های موجود
7- آسیب شناسی برنامه درسی زبان فارسی به منظور کمک به بهبود وضعیت آموزش زبان فارسی در ایران و خارج از ایران
8- استفاده از تجارب کشورهای مختلف در زمینه تولید برنامه درسی زبان ملی در ایران
محورهای اصلی ویژه نامه
1- عناصر و مولفه های برنامه درسی زبان فارسی
برنامه درسي زبان فارسي در دوره هاي مختلف تحصيلي از تعدادي مولفه تشكيل شده است كه مي تواند مورد توجه پژوهشگران و صاحب نظران قرار گيرد. در اين حوزه مي توان به بررسي رويكردها، اصول، اهداف ، محتوا، روش ها ، ارزشيابي و اشاعه برنامه درسي زبان فارسي پرداخت.
2- زبان و مهارت های زبانی در برنامه درسی زبان فارسی
زبان فارسي داراي چهار مهارت گوش دادن، سخن گفتن، خواندن و نوشتن است كه به طور جدي نياز به مطالعه و بررسي دارد. علاوه بر اين مهارت هاي ذهني مثل انديشيدن و نقد و تحليل نيز ارتباط مستقيمي با زبان دارند كه بي توجهي به آن ها مي تواند عامل اساسي در ضعف درك و توليد مهارت هاي زباني باشد.
3- برنامه درسی و کتاب های درسی زبان و ادب فارسی در دوره های تحصیلی
يكي از اجزاي اصلي برنامه درسي زبان فارسي كتاب هاي درسي اين حوزه است مه فعلا در نظام آموزشي ايران نقش اساسي دارد. از آن جا كه بسياري از اهداف و انتظارات برنامه درسي در محتواي كتاب درسي تجلي مي يابد ، بنابراين مطلعه و تحقيق در كم وكيف اين كتاب ها اهميت به سزايي دارد.
4- ارتباط برنامه درسی زبان فارسی با قلمرو فرهنگی و تربیتی
برنامه درسي زبان فارسي يكي از برنامه هايي است كه ارتباط مسستقيم و تنگاتنگي با زمينه هاي فرهنگي و تربيتي ايران اسلامي دارد . در واقع اسناد و متون به جا مانده از گذشته حاكي از آن است كه بيشترين رسالت زبان و ادب فارسي را بنيان هاي ديني و فرهنگي تشكيل ميده . لذا پرداختن به محور اصلي نيز مي تواند مورد توجه تدوين كنندگان مقالات باشد.
5- تاثیر راهبرد های روان شناختی در تقویت مهارت های زبانی
روانشناسي به عنوان دانش مطالعه رفتار عيني و شناختي و حتي فراشناختي انسان، همواره در طول تاريخ روش ها و راهبرد هاي فراواني را درباره ابعاد وجودي او به ويژه موضوع يادگيري ارائه كرده است. ازجمله مواردي كه زياد مورد توجه روان شناسان بوده ، پديده زبان است . در اين زمينه هرچند كه دانش علوم شناختي داده هاي فراواني را به دست آورده است اما هنوز در خصوص آموزش زبان فارسي و مهارت هاي آن، كار علمي كاربردي انجام نگرفته است.
6-آسیب شناسی برنامه درسی زبان فارسی
برنامه های درسی همواره در معرض آسیب های پیدا و پنهان درونی و بیرونی قرار دارند و برنامه درسی زبان فارسی از این موضوع مستثنی نیست. بررسی علل و عوامل آسیب زای برنامه درسی زبان فارسی موجب می شود تا دست اندرکاران آن از نقاط ضعف و کاستی های آموزش زبان فارسی آگاهی یافته و سعی در رفع موانع باشند.
7- جایگاه شعر و قصه در برنامه درسی زبان فارسی
شعر و قصه از جمله موادی هستند که در شکل گیری توانمندی های ذهنی و زبانی دانش آموزان به ویژه در دوره ابتدایی تاثیر به سزایی دارند. شعر وقصه در صورتی به شیوه علمی طراحی و تدوین شوند، می تواند تحقق بسیاری از اهداف آموزش و پرورش را قطعی و مسلم سازد.
8- تاثیر برنامه درسی پیش دبستانی در شکل گیری و تکمیل برنامه درسی زبان فارسی
هر چند در برنامه درسی پیش دبستانی، آموزش زبان فارسی به طور رسمی وجود ندارد اما زمینه های زبان آموزی و دیگر مهارت های آموزشی پایه ریزی می شود . بنابراین مطالعه و بررسی تاثیر آموزش پیش دبستانی در یادگیری مهارت های زبانی از اهمیت خاصی برخوردار است.
9- مطالعات تطبیقی برنامه درسی زبان ملی در کشورهای مختلف جهان
استفاده از تجارب علمی و عملی کشورهای موفق موجب می شود تا از به هدر رفتن سرمایه های انسانی و مالی جلو گیری شود. از سوی دیگر روشن است که بسیاری از کشورها در زمینه آموزش زبان ملی و زبان دوم دارای تجارب موفقی هستند. لذا اطلاع و استفاده از آن ها می تواند ما را در پیشبرد اهداف زبان آموزی در ایران کمک کند.
10 – رابطه برنامه درسی زبان فارسی با ارزشیابی توصیفی
ارزشیابی توصیفی یکی از پدیده هایی است که باعث دل مشغولی بسیاری از معلمان دوره ابتدایی شده است. چرا آن ها با فلسفه و شیوه های اجرایی ارزشیابی توصیفی آشنایی کافی ندارند. پرداختن به این زمینه می تواند باعث شود تا از آن در آموزش و ارزشیابی زبان فارسی به نحو شایسته ای استفاده شود. زیرا عدم توانایی معلمان در استفاده صحیح از آن در آموزش زبان فارسی نه تنها به این موضوع آسیب می رساند بلکه زمینه بی علا قه گی به قلمرو زبان و ادب فارسی را نیز فراهم می نماید.
11- روش ها و راهبردهای یاددهی یادگیری در برنامه درسی فارسی
آموزش زبان فارسی یکی از عرصه هایی است که علاوه بر امکان استفاده از روش های تدریس عام ، امکان به کار گیری روش های خاص زبان آموزی را نیز به همراه دارد. در وضعیت فعلی هنوز در شناسایی و به کارگیری این روش ها اقدام علمی و عملی جدی صورت نگرفته است. بنابراین ضروری است که در طی این ویژه نامه به این زمینه اساسی نیز پرداخته شود.
12-طراحی ، اجرا و ارزشیابی برنامه درسی زبان فارسی در دوره های مختلف تحصیلی
یکی از موضوعات اساسی در برنامه ریزی درسی زبان فارسی ، مسئله طراحی وتولید برنامه درسی و ارزشیابی از آن است . در این پهنه کار دانشگاهی قابل توجهی انجام نگرفته است. در حالی که زبان و ادب فارسی به سرعت در حال رشد وگسترش است. بنابراین به جا خواهد بود که در این باره هم مطالعات و بررسی های انجام یافته ارائه گردد تا برای برنامه ریزان درسی و مولفان کتاب های درسی زبان فارسی مورد استفاده باشد.
13- راهکارهای ارتباط برنامه درسی زبان فارسی با سایر برنامه های درسی در دوره های تحصیلی
یکی از نقش های اساسی برنامه درسی زبان فارسی و به عبارت بهتر یکی از اهداف و کارکرد های ثانویه زبان فارسی خدمت رسانی به سایر برنامه درسی است چرا که تمام برنامه های درسی با ابزاری به نام زبان تدوین ، انتقال و ارزیابی می شوند. بنابراین می توان در این زمینه مهم نیز مقالات و مطالعات موجود را انعکاس داد تا برای انسجام و پختگی برنامه درسی دوره های تحصیلی مورد استفاده باشد.
14-راهکارهای تقویت مهارت های خواندن ونوشتن و پاره مهارت های آن در برنامه درسی زبان فارسی
امروزه با توجه رشد دانش روان شناسی و زبان شناسی در باره پیچیدگی قلمرو آموزش زبان ، ضرورت دارد تا تمام خرده مهارت ها یا پاره مهارت های دو مهارت اصلی زبان آموزی مورد توجه دست اندرکاران قرار گیرد. این امر سبب می شود تا توانمندی معلمان در تقویت مهارت خواندن و نوشتن ارتقا پیدا کند.
15-نحوه بکارگیری تلفیق در برنامه درسی زبان فارسی (درون رشته ای و برون رشته ای )
یکی از موضوعات نوین در برنامه ریزی درسی ، بحث بکارتلفیق در طراحی برنامه های درسی است. برنامه درسی زبان فارسی به لحاظ ماهیت کاربردی آن ایجاب می کند که از تجارب پژوهشی محققان داخلی و خارجی در این زمینه بهره ببرد.. اگر از یافته های پژوهشی مربوط به تلفیق به درستی استفاده شود، شاید بتوان با اطمینان بیشتری نسبت به طراحی تلفیقی برنامه درسی زبان فارسی با دیگر برنامه های درسی در دوره ابتدایی اقدام نمود.
سردبیر مهمان: حسین قاسم پور مقدم
داوران : تعدادی از استادان و اعضای هیئت علمی دانشگاه صاحب نظر در آموزش زبان فارسیعلاقمندان ميتوانند فايل مقاله خود را به ايميل آدرس زير ارسال نمايند
دكتر حسين قاسم پور- مسئول گروپ برنامه درسي زبان فارسي
]]> maghaleh_text_more.JPGرئیس انجمن مطالعات برنامه درسی ایران
]]> img_6253_text_more.JPGبرنامه درسی به مثابه فرهنگ و برنامهدرسی مبتنی بر فرهنگ
دکتر محرم آقازاده
چکیده
تصمیم به فرزندآوری مبتنی بر فرهنگ اتفاق میافتد، با تأثر از فرهنگ، کودک دوره جنینی را طی میکند، و در غالب موارد با توجه به فرهنگ، کودکی متولد میشود. همچنین، فرهنگ است که شیوه فرزند پروری را میآموزد. و کودکان با تکیه بر فرهنگ برای رفتن به مدرسه آماده می شوند. معلمان هم با اتکا بر فرهنگ تلاش می کنند میل و انگیزه به یادگیری را برانگیخته و تدریس کنند. موارد و شواهد بسیاری از این دست، بیانگر و بازنماینده فراگیری و غلبه فرهنگ بر همه شئون موجود انسانی است. و تعاریفی که از فرهنگ ارایه میشود چونان شمولیتی دارند که، نمی توان واقعیت های مربوط به زندگی را پدیده ای فرهنگی منظور نکرد. تعاریفی که از فرهنگ در زیر آمده اند تصدیق کننده این برداشت هستند:
· "فرهنگ ... مجموعه ای کلی است که دانش، باورداشت ها، هنرها، اخلاقیات، قوانین، رسوم و نیز هر گونه قابلیت ها و عادت های دیگری را در بر می گیرد که انسان به عنوان عضو یک جامعه آن را کسب می کند" تایلر، 1985، ص. 1، به نقل از کتاک[1]، 2002 ترجمه ثلاثی، 1386، ص. 365).
· بارت[2](1984) فرهنگ را به مثابه " مجموعه اي از آموخته ها از باورها، و سنت ها مي داند که شخص را به رفتار مشترک در ميان اعضاي يک جامعه ي انساني هدايت مي کند"(ص. 54).
· هال[3](1977) کارکرد فرهنگ را چونان " رسانه اي براي شخص در نظر مي آورد" و به باور او "... هيچ جنبه از حيات نيست که متأثر و تغيير يافته به و سيله فرهنگ نباشد" (ص. 16).
· اين برداشت بدان معناست که، ابراز خود، تفکر، حل مسأله، رواداري، فرمانروايي و .. همگي ناشي از فرهنگ است.
· کارتر[4](2000) فرهنگ را "الگوهاي فراگرفته از تفکر و رفتاري مي داند که از نسلی به نسلي منتقل شده است و براي مردمان هر فرهنگي مشخص است"(ص. 865).
بنا بر این، در این نشست تلاش می گردد برنامه درسی از دو چشم انداز مورد تدقیق قرار گیرد: نخست از این منظر که برنامه درسی خود چونان فرهنگ است؛ یعنی، هرآنچه فرهنگ نامیده می شود را در بر میگیرد؛ دوم آن که، برنامه درسی امری فرهنگی است و باید مبتنی بر هر فرهنگ یا با در نظر آوری فرهنگ به مثابه فراروایتی بنیادین تدوین گردد.
در جمع بندی این بحث تلاش خواهد شد ضرورتگذر از برنامه درسی ایدئولوژیک به برنامه درسی فرهنگی در ایران بازنمایی شود و پیامدهای عدم توجه به فرهنگ در زندگی دانشآموزان به مثابه شهروندان فرهنگی به نمایش درآید.
برای ارایه این بخش از شواهد عینی، پژوهشی و نظری سود جسته خواهد.
[1] کُتاک، ک. ف.(2002). انسان شناسی کشف تفاوت های انسانی، ترجمه محسن ثلاثی(1386)، تهران: علمی.
[2] Barrett, R. A. (1984). Culture and Conduct: An excursion in anthropology. Belmont, CA: Wadsworth.
[3] Hall, E. T. (1977). Beyond Culture. Garden City, NY: Anchor Books.
[4] Carter, R. T. (2000). Reimagining race in education: A new paradigm from psychology. Teachers College Record, 102(5), 864–897.